BİZ KİMİZ?

Bizler, okul öncesi ve erken çocukluk dönemini kapsayan çocuklara matematiği en etkili ve verimli şekilde öğretme misyonuyla hareket eden, bu süreci oyunla ve zengin somut materyaller ile pekiştirerek çocukların matematik konusundaki becerilerinin en üst potansiyeline ulaşmasına yardımcı olmaya çalıştığımız bir ekibiz. Ürünümüz Oyun ile Matematik Kutusu adı altında bu süreci gerçekleştirmeyi planlıyor olmakla beraber, ebeveynlerin çocukları için kalıcı ve etkin matematik öğrenimi talepleri üzerine doğduk.

Oyun ile Matematik Kutusu nedir?

Matematiği erken çocukluk dönemindeki çocuklara eğlenceli ve somut yaşantılar yoluyla sunmak için alan uzmanlarının bir araya gelerek hazırladığı çocukların matematik becerilerini desteklemeyi hedefleyen oyun kutusudur. Rakip ürünlerde bulunan iki boyutlu, kâğıt üzerinde matematik öğretiminin aksine zengin materyal desteği sunarak matematiği oyun yoluyla sevdirir.

Oyun ile Matematik Hikayesi

Anadolu Üniversitesi bünyesinde bugüne kadar 5000’i aşkın çocukla etkinlikler yürütülmüş, matematik düzeyini tespit etme amacıyla standart testler uygulanmıştır. Milli Eğitim Müdürlükleri Ar-Ge birimleri koordinatörlüğünde 1000’e yakın okul öncesi öğretmenine yüz yüze, Milli Eğitim Bakanlığı Öğretim Bilişim Ağı ile 37400’ü aşkın okul öncesi öğretmenine uzaktan eğitim verilmiştir. Sahada yapılan görüşmeler ve gözlemler sonucunda başta aileler ve öğretmenler, ilgili eğitim modelinin materyallerine ulaşma taleplerini doğrudan iletmişlerdir. Talep doğrultusunda Oyun ile Matematik Kutusu üretim faaliyetleri başlamıştır. Oyun ile Matematik sürecinin başlama noktası buradan gelmektedir.

Çalışmalarımız

“Çocukların Matematik Atölyesi”, Eskişehir ilinde Anadolu Üniversitesi bünyesinde 20 Aralık 2017 tarihinde açılmıştır. Okul öncesi ve ilkokul basamaklarını içeren iki ayrı alanda çalışmalar yürütmektedir. Yalnızca çocukları desteklemek değil aynı zamanda aileleri, öğretmenleri ve öğretmen adaylarını da desteklemeye yönelik çalışmalar yürütmektedir. Ayrıca ülkemizde başlatılan Matematik Seferberliğinde okul öncesi öğretmenlerinin mesleki gelişimine yönelik yüz yüze ve çevrim içi ve video destekli kaynaklar sunulmaktadır. Atölyede öğretmenler kendi sınıfları ile davet edilmekte ve çocukların okul öncesi matematik kavram ve becerileri nasıl öğreneceklerine yönelik hizmetçi çalışmaları yapılmaktadır. Bugüne kadar 5000 çocuğa oyunla matematik eğitimleri yapılmıştır. Çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlerden matematiğin yaşama dahil edilmesine yönelik olumlu geri bildirimler alınmıştır.

Ekibimiz

Prof. Dr. Serap ERDOĞAN, Öğretmen Beril Ateş, Çizer Serap Deliorman, Üretici Alperen Bozkurt

Diğer Eğitim Setlerinden Farkı

-Uzman katılımcılarımızla beraber eğitimin sürdürülüyor olması,

-Kalıcı öğrenmeyi destekleyecek somut materyaller vasıtasıyla etkileşimli öğrenim

-Evrensel oyun dili

-Farklı dillere çevrilebiliyor olması,

-QR Kod(Arttırılmış gerçeklik etkileşimli Oyun Sesli Yönerge)

Oyunlarımız

-Sandviç Oyunu

-Parmağımın Ucundaki Şekiller Oyunu

-Doğada Karışımla Ölçüm

Sosyal Sorumluluk Projesi

GİRİŞ
Matematiksel süreçler, çocuklar doğuştan matematiksel becerilerine yönelik algılar ile doğarlar ve bu süreç çocuklar daha okula gitmeden önce başlar. Çocuklar günlük hayatlarında matematiksel algılarına yönelik deneyimler edinirler. Yapılan araştırmalarda, çocukların matematiksel bilgi ve deneyimlerini anlamaları ve gelişimsel olarak uygun öğrenme fırsatları yaratmak için bunları geliştirmeleri gerektiğini vurgulamıştır (Özdoğan, 2011).
Erdoğan, Boz ve Parpucu (2017) yapmış olduğu araştırmanın sonuçları ise Erken dönemde çocukların eğitimsel materyallerle karşılaşmaları birçok kavramın somutlaştırılmasını sağlayarak öğrenmeyi anlamlandırmalarını sağlamadaki etkisini ortaya koymuştur. Yapılan bu araştırmalar ışığında eğitim materyallerinin çocukların matematiği anlamasında, matematiksel kavramların edinilmesinde ve matematik performanslarının geliştirilmesinde önemli olduğu görülmektedir. Bu hususta, çocukların bireysel ve grup deneyimlerinin oyunlaştırılarak, kutu materyali temel alınarak; erken matematik becerilerinin destekleneceği düşünülmektedir

AMAÇ
Bu çalışmada aynı zamanda okul öncesi dönem çocuklarının matematiksel konuları fark etmesine oyunun etkisi de merak edilmiştir. Bu düşüncelerden hareketle bu çalışmanın amacı, çocuklar için oyun temelli oluşturulan «oyun ile matematik kutusu» eğitimi alan, okul öncesi öğretmenlerinin matematik oyunlarının çocukların matematik algısına etkisine ve öğretmenlerin sayı, ölçme ve geometriye yönelik edindikleri bilgilerin sınıflarındaki uygulamalara nasıl yansıdığının belirlenmesidir.

YÖNTEM
Araştırma Modeli
Bu araştırmada model olarak eylem araştırması tercih edilmiştir. Eylem araştırması, uygulamayı geliştirmenin bir yolu olarak özellikle eğitim alanında kullanılan bir araştırma yöntemidir (Glesne, 2013). Bu çalışmada okul öncesi eğitimde oyun yoluyla matematik eğitimi alan okul öncesi öğretmenlerinin eğitim sonrasındaki deneyimlerini ve sınıflarındaki çocuklara etkisi konusundaki görüşlerine yer verilmiştir.
Veri Toplama Aracı
Araştırmada doküman incelemesi yapılmıştır. Bu bağlamda oyunlarla matematik kutusu etkinlikleri boyunca araştırmaya katılan öğretmenlerden günlükler tutmaları, eğitim ve oyunlar sonrası yansıtma yazıları hazırlamaları ve eğitim sürecinde sınıf uygulamalarına yönelik gelişim dosyalarının (portfolyo) oyunla matematik süresince incelenmesi yapılmıştır.
Araştırma Örneklemi
Bu araştırmada, çalışmanın desenine ve veri toplama yöntemine uygun olarak katılımcıları belirlemek için kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Dr. Ufuk Ege Anaokulu’nda “okul öncesi eğitimde oyunlarla matematik eğitimi” alan 19 gönüllü öğretmen ve 285 öğrencidir. Çalışma 2023/2024 Eğitim Öğretim Yılında yapılmıştır.
Verilerin Analizi
Verilerin analizinde; öğretmen günlükleri, çocukların matematik oyun kutuları incelenerek, çalışmaya katılan kişilerin görüşlerini konuya dair vurgulama yapmak ve anlamı güçlendirmek için doğrudan alıntılarda bulunularak içerik analiz kullanılmıştır.

BULGULAR
Tüm alt temalarda, katılımcıların eğitimden sonra sınıf içinde mesleki gelişimlerine olumlu yansımaların olduğu tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan kişilerin okul öncesi eğitimde matematik eğitimi ile ilgili “Çocukların Matematik Atölyesi ve Oyun ile Matematik Kutusu” eğitiminin mesleki gelişimlerine büyük katkı sağladığını belirtmişlerdir. Söz konusu çalışmada öğretmenler, bu eğitimin öncelikle kendilerinde matematiğe karşı olumlu bakış açısı yarattığını ifade etmektedir. Bu bulgu, araştırmamızda da öğretmenlerin kendi alan becerilerine yönelik farkındalıklarının arttığı ve matematik etkinliğine farklı bakış açısı geliştirdiklerini göstermektedir.

SONUÇ VE TARTIŞMA
Araştırma sonuçlarına baktığımızda; okul öncesi eğitimde öğretmenlerin matematik etkinliklerine karşı bakış açıları, çeşitli faktörlere bağlı olarak değişiklik gösterebilir. Bu faktörler arasında öğretmenlerin eğitim geçmişi, kişisel deneyimleri, eğitim felsefeleri ve matematiksel içerikle ilgili bilgi ve becerileri sayılabilir. Öğretmenlerin genel olarak matematik etkinliklerine olumlu yaklaşımda bulundukları, öte yandan endişe ve zorluklarla da karşılaştıkları görülmektedir.
Bunların genel nedenleri ise; çocukların okul öncesi dönemdeki çocukların soyut matematik kavramlarını anlamakta zorlanabileceğini ve bu nedenle etkinliklerin somut materyaller ve oyunlar aracılığıyla sunulması gerektiği düşüncesi ve matematik etkinlikleri için yeterli materyal ve kaynak bulunmaması veya öğretmenlerin bu konuda yeterli destek almamaları, etkinliklerin uygulanmasında zorluklar yaratacağının bilinmesi olarak karşımıza çıkmaktadır (Zacharos, Koustourakis ve Papadimitriou, 2014).
Bu aşamada, nitelikli eğitim ve mesleki gelişim ön plana çıkmaktadır. Matematik etkinliklerine yönelik olumlu bir bakış açısının gelişmesi için öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerle desteklenmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Bu tür eğitimler, öğretmenlerin matematiksel pedagojik bilgi ve becerilerini artırabilir. Ayrıca; pratik deneyimlerin ve iyi örneklerin paylaşılması, öğretmenlerin matematik etkinliklerine yönelik daha olumlu ve kendine güvenen bir tutum geliştirmelerine yardımcı olabilir.
Çocukların matematiksel kavramları anlaması ve öğrenmesi için oyun temelli öğrenme stratejilerinin kullanılması gerektiği görüşü yaygındır. Bu yöntem, çocukların matematiği eğlenceli ve ilgi çekici bulmasını sağlar. Her çocuğun matematiksel kavrayışının farklı olabileceği dikkate alınarak, bireysel ihtiyaçlara uygun etkinliklerin planlanması gerektiği savunulur (Palmér ve Björklund, 2016).

ÖNERİLER
Araştırmadan ulaşılan sonuçlar doğrultusunda aşağıdaki öneriler geliştirilmiştir:
Okul öncesi eğitimde matematiğin oyun yoluyla verilmesi ve yaygınlaşması için ulusal düzeyde öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler ve ebeveynlere yönelik ana-baba okulu çalışmaları düzenlenebilir. Böylece toplumun bu konudaki farkındalık ve bilgi düzeyi arttırılabilir ve mesleki gelişim niteliği arttırılabilir.
Tüm bu değişkenlerle ilgili olarak daha geniş evren üzerinde yürütülen, genelleyiciliği yüksek çalışmalar yapılabilir.
Öğretmenlerin uygulamalarını geliştirmeleri için sık sık bir araya gelerek oyunlar oynamaları, etkinlikler yapmaları bu çalışmada olduğu gibi deneyim paylaşımları yapmaları önerilebilir. Matematik alanında da mentörlük ve akran mentörlüğü kurum kültürü haline gelebilir.